案例研讨丨拿什么拯救你,我的孩子
案例内容:班上有一个好动的学生,他人长得壮实,好动爱讲话,上课不能认真听讲,做事丢三落四。人很聪明,但是上课的时候总管不住自己的手。不是弄同桌,就是自己玩,有时一个笔头就能玩大半节课。跟他坐在一起的同学换了又换,有的受到他的感染,也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。对于这个孩子,任课老师的反应最为强烈,他的行为不仅影响违反了课堂纪律,而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受,而且还处处找借口,刁难老师。任课老师经常向我反映他的不是,也许因为我是班主任的缘故,在我的课堂上他还算能够“识相”。
我利用课余找他谈话,而他总是这里答应改,转头又管不住双手。有时趁课任老师上课,我到班里听课,他也能认真地听讲,不过最多十几分钟又开始动了。我也找家长多次沟通,共同教育,也无济于事。
这样的苦恼究竟该怎么解决,这样的孩子该如何教育?
研讨内容:
孙卫霞:我们班也有个这样的学生,上课rap、做投篮动作、叫叫这个叫叫那个,本来我以为他仅仅是多动,因为老师给我反映:他管不住自己。我还替他着急,他妈妈还说带他去看大夫,其实现在想想不完全因为多动,因为在他妈妈生病住院期间,他各种找事,没有因为妈妈身体不舒服,他有所收敛,昨天我脚崴着了,全班同学都正常跑步,他却因为我的缺席,跑操偷懒,现在想想他不是多动症,他是没有感恩的心,我想从他的感受开始,尽量转变心态吧,有正能量的心了,其他方面才可能慢慢有改变。
白蕊蕊:这个学生最主要的问题是缺乏成长的动力,他小毛病多,习惯差,但是在班主任的课堂上还是有所收敛的,这说明他是能够做到一定程度的自律的,但是他在班主任课堂上能与其他课不同,是因为班主任的威力,而不是真正发自内心的改变。恰好刚读到焦兵书老师对类似案例的解读,受焦老师启发,我觉得对这个孩子我们首先对其进行精神关怀,可以通过写信等方式对这个孩子谈心;其次,对其进行自制力教育,教会他“低起点——慢动——加速”的习惯改良策略,适时进行监督和鼓励。冰冻三尺非一日之寒,这个问题的解决需要一个循序渐进的过程,所以,请多些耐心和信心!
张桂凤:我不是专业的心理医生,仅从感觉上说,这个孩子属于注意力不集中的,到处找事型学生,我的班级同样有这样一个孩子。
联系最近看的一本书,建议让家长对孩子进行专业的训练,有足球比分直播:青少年专业的注意力训练的书籍和教材,比如儿童的“舒特尔训练方格”好像14岁之前的少年都能用,每天10分钟,让家长在家对他进行训练,不知道有没有效果,但是可以一试。班主任对于他非常头疼,但是无奈之中还是要坚韧。暂时让他单独坐个位置,冷静冷静。任何人不能没有朋友,没有小组。之后再让他回归,让他明白小组的重要性,别人的重要性。进而树立起:“我不给别人找麻烦的”意识。
每一次犯错误,都应该有相应的后果,让他去承担。不仅仅是写检查,而是每次犯错之后让他为班级做事,摆桌子,扫地,承担考场布置等等,逐渐树立起“为他人服务”的意识。最后一点,他找事是因为没事,那就给他找点事儿做,布置黑板,读书背诗等等,让他有事才不会去打扰别人。个人拙见,希望能有所帮助。
焦琰:像这个学生这样的情况,行为习惯比较不好。我班也有这样的。其实他心里也是能分清什么该做什么不该做,但是他选择不该做的去做,这应该是跟他的家庭教育有关系,如果联系家长也无果那就更加说明,家庭教育对他的自律方面的引导是失败的,说白了是家长不管造成的。在学校里可以多给他一些自律的源动力,让他从内心感到想去自律。谈话是必要手段,谈话可以以朋友的方式轻松点进行,以他的兴趣出发,让他多讲自己的爱好,发掘他的一些优点,鼓励他。也可以和他讨论班里存在的问题该怎么解决,不谈他的毛病,只是说班里其他的现象问题该怎么解决,听听他有什么看法。这种谈话每天都进行,课间或者课前。这事儿需要耐心。不批评,只是跟他交流,让他感觉到自己被老师看重了,被老师关注了。在班级里也可以给他一个班级职务,让他找到另一种存在感。慢慢来吧。
李春霞:其实在每个班上,都有这样的孩子。我的看法,可从以下三点:第一,有效的约束,这个孩子既然可以在班主任的课堂上,相对安稳,那么就证明这个孩子其实是可以教着来改变的。那么,他在课堂上的表现,一方面源于自身习惯较差,另一方面就是他对老师的察言观色功夫了得。所以无论我们班主任老师还是任课老师,都应该和他先立规矩,去约束一些。第二、赞扬的力量不可小看。虽然他的身上有这么多的问题,但所以班主任老师,总是期待他的改变。仔细观察,总有一些细小的优点,以这些细小的优点,加以扩大,在全班进行表扬,不断表扬,一定会在他心上产生一定影响。我们班也有这样一个男孩儿,自制力比较差,可是我却注意到,在打扫卫生区的时候,因为铲斗的不到位,他用手很细心的捧着地上的树叶和垃圾,往垃圾桶里面道倒。他肥胖的身子蹲到地上的样子,还是让老师心里面觉得有点温暖的。这样去做了。,我们再和他定制度,守约定。以及提出一些建议要求时,他就会比较愉快的接受。第三,要想改变这样的孩子,其实是一个时间战。这就要求班主任老师有时间有精力,来解决因为他而带来的种种麻烦。还可以联系家长来引导他。虽然这样的孩子。依靠家长的力量是比较微博的,但有总比没有要好。
贺荣坤:我认为这样好动的孩子,首先是自身的原因,自制力差。其次是从小的家庭教育没有关注到,如果在孩子小的时候家长注意到这一点并加以训练,可能会有所缓解。我观察到的这样的孩子,有时候或者是绝大多数时候,他们的一些行为有时候纯粹是为了吸引老师和同学的注意力,让竞彩足球的人去关注他,只不过他采取的方式不正确。因此,需要老师、家长包括他自己的朋友加以耐心和细致的引导,让这样的孩子感受到其实大家都在关注他。也可以让他们在班级里做一些有意义的事情,让他有存在感。总之,面对这样的孩子,需要我们有极大的耐心。
申昆灿:1.寻找原因。首先必须要搞清楚问题出现在哪里?找个合适机会跟孩子坐在一起沟通此事,让孩子说出原因,明白这样做的利害关系才能对症下药;
2.给予关爱。孩子的心灵需要呵护。可以从生活和学习两个方面对他更加关心,而且号召班级其他学生多关心他,在他困难的时候及时帮助;
3.真诚引导。建议课余时间找他聊聊天,在聊天中慢慢引导,让他明白父母,老师和学生都是关心他的,了解违反课堂纪律是一种不好的行为,并下定决心改正;
4.耐心督促,多表扬少批评。想要一下转变不良习惯是不现实的,也是不可能的。因此我们不能操之过急,要耐心督促。当他取得点滴进步的时候,我们就及时鼓励他,使他感受到进步的喜悦,增强他的自信心和上进心;
5.与家长沟通。学生的习惯养成,离不开家长的配合,所以,建议经常和他的家长沟通,希望他们多给他一些关注,帮助他改正不好的习惯。
高俊敏:我班也有这样的孩子,上课不自觉的就把身体扭向早已瞄准的目标,说话,换了两次座位,每一次都能迅速找到可以聊天的对象,然后就把身体扭者。我首长从扭着上课会影响脊椎的发育,造成变形,来说服孩子坐直上课。从关心的角度去教育一个孩子,至少也提醒他的时候他会意识到,并且会还马上坐好;第二,为什么会这样,除了没事可做外,最根本的原因是没有内在驱动力,缺少目标,有意识的给他布置一些任务,诸如练字、抄背古诗等一些简单易操作的任务,孩子做好了就表扬,给他信心;第三,由小组长出手,面对面指出他的不足,然后组长提出惩罚措施,立即执行。下次组长提醒他时,自然收敛。最后,借鉴燕青的方法,准备一个本,写上他的姓名,每节课由任课老师评价,做的不好,老师不签字,那就抄励志名言。
王玮:孩子的坏习惯不是一天两天形成的,要是想改变确实不那么容易。专注力差,小动作多,多动是现在大部分男生都存在的问题,只是有的严重有的不严重。1.要想改变他个人认为还是要做其思想工作,孩子需要认识到这个毛病给自己带来的麻烦,也需要知道自己现在该做什么,需要朝哪个方向努力。这需要老师和家长同时引导;2.这类型的孩子从小都是受批评比较多,所以在他取得些许进步的时候一定要对他进行表扬,让他尝到甜头,更想去努力;3.可以给孩子写信或是送一些小礼物,让他感受到老师对他专有的宠爱,相信一定能打动孩子;4.和家长保持密切联系,双方共同努力才能有用;5.和各科任课老师进行交流,任课老师也可以针对孩子上课的表现进行表扬及谈心。这个过程不容易,但是只要不放弃这个孩子相信一定能让孩子感动,孩子不可能一下子完全改变,一点点的改变都是可以的,相信会发展越来越好。
路天亮:像案例中提到的这个学生,我想大部分班级当中估计都有类似的情况,但是有的学生明显一些,有的学生可能稍微好一点。针对这个学生,我觉得可以从以下几个当面下手:1.叫家长过来再深入沟通一下,争取做到攻心为上,如果家长配合或有时间,可以适当陪读几天;2.细化班规,针对该生的毛病,在班规上加进去,并且做好详细的记录,一周一反馈,落到实处;3.可以考虑把该生调到教室门口的座位,距离老师比较近,监管可能更加到位些!
王鹏会:案例中的孩子身上的现象其实在每个班级都存在,只是程度轻重的差异。个人认为:1.孩子习惯养成比较差,这些坏习惯由来已久,要想改变他,这是一个持久战。当然,我们要有信心;2.找他谈话,保证态度。首先对于任课老师,要非常尊重,不找理由,不找借口,对于老师提的问题,努力纠正错误!先不说成绩,不谈能力,就说态度;3.让别人因我的存在而感到幸福。让同学们帮他发现问题,指出毛病,单独拿给他看,让他自己看看自己在别人心目中的形象和印象,我想任何要自尊的孩子都会有所悔悟,努力纠正!4.及时表扬他的改变,大力夸大他身上的优点,让他有被注意被关爱的感受;5.为他安排力所能及的班级事务,让他有存在感。
孙卫霞:昨天写过感想后我还是过不去坎,觉得孩子太没良心了,就找到他,问他:你妈妈去卫辉住院,你在家什么想法?他竟然回答:没人管了,可自在!听的我真想扇他两耳光,他对她妈生病还是这种想法了,别说我了,才是幸灾乐祸了,我就把他叫办公室,把他的事情给办公室老师描述描述,他还嘻嘻笑,办公室老师听了挺气愤,就批评了他,对他进行了教育,这一刻我发现他不笑了,好像感觉到自己没良心了!事后有老师反映他上课不跳rap了,也不投篮了,收敛不少
牛文华:我也遇到过这样的学生,跟他们交流之后,发现一个共同点,这些孩子都属于依赖性比较强的,在日常交往上,比较依赖同学,不能很好的独处;在学习生活中,比较依赖老师或家长,时时刻刻需要老师地督促以及家长地提醒。一个根本的原因是学生学习目标不明确,学习兴趣缺乏,学习动力不足。这样的孩子,首先需要的是“思维觉醒”。唤醒他们的内心,激发学习的原动力。结合李镇西老师说的“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正是在于它是一种人格心灵的唤醒”,所以,对他多交流、多关注,从阅读开始,慢慢培养其学习的兴趣,让他能够静下心来,自己读书、自己学习。另外就是赏识激励,给他单独安排些小任务,完成好就多表扬,让他知道自己一个人也能做得很好。
陈娟 :1. 首先可以通过本年级他的小学同学了解他小学时的表现,并且请来父母,了解他的家庭背景和交友情况。一般而言,对于这样行为习惯特别差的学生,和家庭方面有很大关系,每个家庭情况不同,所以要实际情况实际分析;2.对这个学生多鼓励少指责。尽量不批评多鼓励,也引导其他学生,特别是班干部和他所在小组的组长和组员,不排斥多帮助他;3. 每个月给他树立一个可以实现的总的目标,每天让组长和其他组员督促、帮助他完成。为什么是一个目标?太多、太难、太大,他觉得实现不了,很容易放弃。为什么一个月?锻炼他的坚持。比如,这个月让他逐步减少上课说话的次数、或者做小动作的次数、上课睡觉的次数。可以分阶段进行奖励。比如一个月少于10次,5次,2次,没有,以及他的奖励是什么;4. 每周找个机会让他的组员或者其他学生夸一夸他的进步,发现他的优点;5. 和任课老师的关系,班主任可以教给他一周帮每个任课老师做一件小事。比如,给老师拿一次书、送一次东西、去老师办公室打扫一次卫生。
赵湘沛:首先我们知道有些男孩,在智能、生理发育上就比较晚,在各种能力方面和比他大的孩子在一起显现的比较稚嫩,加之好玩的天性,致使他对学习不感兴趣,所以学习散漫,上课好动,成绩不是很理想。对此可以采取以下措施1.因此对孩子自信心的培养非常重要;2.和家长联系,让家长陪孩子进行注意力集中训练游戏,这样的游戏很多网上也能查到;告诉家长这需要耐心,当他成功一件事时,要不时诱发他成就感,告诉他,真棒!还有尽量让孩子独立完成一些事,家长不要中途去打断他,尽量让孩让孩子养成在固定的时间去做事的习惯。不要期待孩子瞬间就能改变他的行为,开发孩子的注意力,需要父母付出十足的耐心和爱心;3.到医院咨询一下,看是否是因为缺乏什么矿物质造成的,也可以通过网络查询相关的类似的情况,多学习和试试;4.和学生建立良好的交流机制,让他觉得我们是在帮助他,然后他才能与我们积极配合,听我们的话;5.开展班级讨论,让全班同学一起来说说他的问题,帮他想办法,达成短期的共识,边走边观察效果。
苏华:作为班主任,什么样的孩子都要尽量管,哪怕成绩差,只要心地不坏,就都有管的价值。1.调查原因,问问他的小学同学,是小学就这样,还是初中才这样?为什么会这样?有时,学生的“爆料”很准确,我们可能会有意想不到的收获;2.找到原因后,对症下药。如果是周围的同学影响他,调换他周边的人,如果是他本人的原因,可以短暂的将他隔离,让他离人群远些。但不能长久,注意把握时间。不要对孩子造成心理伤害;3.和家长进行良性的有效沟通。取得家长的支持和配合。一起发力。管教孩子,特别是这样的孩子,必须有家长的支持和理解,我们要争取家长的配合!4.发动他周边的同学监管他,让他知道,大家都很关注他。他身边有很多眼睛盯着他的一举一动!
闫伟伟 :像案例中的男孩情况是比较多见的,我也遇到了类似的学生。这类孩子多半都是比较任性自由的,他们没有自我约束的意识。昨天晚上我孩子的幼儿园老师在班级群里发了一个视频,讲的是3到6岁的孩子,家长要培养孩子的哪些能力。主要有六个问题:1.克制任性;2.防止压抑;3.学会控制;4.学会忍耐;5.防止自私;6.经历挫折。反观案例中的男孩几乎在这些能力上都存在不足。俗话说三岁看老,这说明了孩子幼儿教育对孩子一生成长的重要性。这样的孩子他的幼儿教育是极度缺失的,后天的教育都是局部治疗,因为他的基本生长底色已经形成。怎么让这个孩子彻底的改变,这真的需要漫长的岁月,而且还需要教育的理念始终如一的贯彻坚持下去。首先:家长要绝对配合学校的教育,并且还有积极的主动学习科学的家庭教育知识,对于男孩问题的反复性要有预见性和包容心;2.班主任要了解男孩的生活经历,多方面了解他,先欣赏他的优点并鼓励他的角度拉近师生关系,让男孩自觉喜欢听班主任的唠叨。唤醒男孩自我觉醒的决心,帮男孩的内心描绘优秀自己的轮廓,树立男孩成长的目标;3.帮助男孩制定自我改变的计划,小步子,最好让他每次自我落实后评价自己,然后借助环境的力量(同伴的督促)强化他的行为力量;4.反馈要及时。持续有效的正向引导使他形成常规的生活习惯。说起来很简单,实施起来却是比较困难的,因为他是个独立的人,有独立意识的存在。
郭朝训:遇到这样的学生,所有的言语管教都是苍白无力的。有时真想把他们扔一边不管他们,可作为班主任又实在不忍心!1.攻心为上,班主任和这位同学多亲近,让他喜欢班主任,亲其师,才能信其道!当他和班主任关系好时,他才会更好的听班主任的话!2.和家长协商处罚的方式,上课有小动作或说话,影响老师上课了,怎么惩戒!找一个家长,老师,孩子三者都能接受的方案。严格执行!比如每天允许他犯错,但不能过多,每天严格限定犯错次数,一天中,超过了三次,一次一百字的检查,写检查只写内疚,反思,不要写过程,没有用。
卢芳:这样的学生很常见,在小学他们就已经养成了这样的习惯。老师和家长也一定注意到并且多次管教过,但是并没有改变他。到了初中,单单的讲道理显得苍白无力。我认为还得让学生有敬畏心理,让他崇拜老师、认可老师、相信老师、敬畏老师,愿意听老师的话。接着针对这样的孩子制定特殊的“制度”,给他一个蹦一蹦就能够得着的目标,树立他在学习上的自信心,慢慢地提高要求。当然家校协作是少不了的,这样的孩子的家长一般对孩子的教育要不是欠缺,要不是有问题。一定要给家长信心和科学方法指导。这样孩子的问题根深蒂固,需要老师的耐心、细心。
孟艳丽:对于这些问题学生,首先要注意的是保护他们的自尊心。孩子正处于青春期和叛逆期,心里非常渴望得到老师和家长的尊重和理解。因此要让学生”听师言”,就得先跟这些学生做朋友。可以在学习上,纪律上对他们提出严格要求,但是也不能忘记在生活上给他们足够的关心和温暖,不能让他们感觉到被整个班级“孤立”。其次,要增强他们的自信心。他们在内心里是渴望平等和成功的,教师要注意帮助他们去掉自卑感,增强他们的自信心。要及时对于这些问题学生,首先要注意的是保护他们的自尊心。孩子正处于青春期和叛逆期,心里非常渴望得到老师和家长的尊重和理解。因此要让学生”听师言”,就得先跟这些学生做朋友。可以在学习上,纪律上对他们提出严格要求,但是也不能忘记在生活上给他们足够的关心和温暖,不能让他们感觉到被整个班级“孤立”。其次,要增强他们的自信心。他们在内心里是渴望平等和成功的,教师要注意帮助他们去掉自卑感,增强他们的自信心。要及时肯定这种问题学生的点滴进步,及时表扬,争取做到以点带面,全面转化。感谢老师们的发言,我受益良多,在今后的工作中,会多温暖,多指导,多督促,争取早日实现对问题学生的转化。肯定这种问题学生的点滴进步,及时表扬,争取做到以点带面,全面转化。感谢老师们的发言,我受益良多,在今后的工作中,会多温暖,多指导,多督促,争取早日实现对问题学生的转化。
陈明坤:七年级主要是培养学生进入初中后所要具备的行为习惯,但是有些学生就像案例中的男生一样,由于角色没有顺利转变,坏的毛病没有改掉,好的行为习惯无法养成。面对老师们的提醒,他们批评无动于衷,更有甚者,破罐破摔,故意与老师唱反调。针对这种情况,还是需要从学生的心理入手。根据他的性格爱好,发现他的有用的地方,让他为班集体做事情,当众表扬激发他的热情。同时,趁热打铁做他思想工作,让他树立集体观念和正确的是非观。客观上对他要求督促,以便促进他更快地形成好的行为习惯。
赵苏华:这样的孩子大部分是注意力不集中,对学习也不感兴趣,还特别想引人注意,对待这样的学生别提有多头疼了,一般老师会想了解他的过去,他的家庭,甚至寄希望于家长,但大多有两种结果:1、家长早就不抱希望,更不抱考学希望,所以也不积极配合;2、家长配合了,几天后又恢复原样.所以,还得依靠自己。首先,得让他敬畏你,佩服你,愿意相信你;其次,给他提出要求,每天只需改变一点点,只要有改变,及时表扬他,并记录下来,然后鼓励他坚持一周他所做出的改变,下一周继续提出要求,如果没有做到,提前约定好惩罚措施,这样得到的惩罚也是心甘情愿。总之,老师需要特别有耐心。
杨丽红:艳丽老师发的这个案例,我们都不陌生,在平时的班级管理和任教班级中,这样的现象似乎都有过。所以,这个案例触动了我们每一个人的心弦。而且,从大家的交流中也能感受到我们在竭尽全力做好每一个学生的帮助工作,希望孩子们有所改正,有所提升,因为我们要面对的是所有学生,抱着的是不抛弃不放弃的精神,我特别为大家这种敬业精神和真正爱每一个学生的真情所感动。
遇到这样爱动的、而且影响到他人学习的、对老师也不太礼貌的学生,我们真的很生气,但是面对案例中的这个孩子,生气的后果,可能会更生气。所以,我们可以稍稍调整一下策略:
1.给他受表扬的机会。和他约定一个时长,比如说今天能够在10分钟之内不多动,就给予表扬。乘胜追击,看明天能不能延长到12分钟,再到15分钟。让这个学生为了得到老师的表扬,也能够尽可能地自我约束;
2.布置具体的任务。比如说在老师讲课的时候,黑板上有板书,安排这个学生要抄写下来给老师批改。老师可以给他画笑脸,或者说打分,给100,95,90。对他有一个评价,而且让他能够有正事儿干;
3.降低对他的要求。因为十个手指头伸出来不是一般齐,每个学生的状况也不太一样,但是我们如果要以一个标准衡量每一个学生,学生做不到,我们也会很生气,工作的幸福感也会降低。所以,稍稍降低一下对他的要求,让他也能感觉到老师对他的满意度。这样子,师生关系融洽了,敌对情绪减弱,可能他相对会做得好一点。
在教育教学过程中,我们会遇到形形色色的学生。完美的学生是没有的,因为现实中完美的人本身就找不到。所以,请用不同的标准衡量不同的学生,给自己的内心有一个宽松的空间。这样,教育教学过程才更加顺自己心意。
曹慧敏:案例中的孩子也是这一类孩子的代表,作为我们老师原则上是不放弃每一个同学的,但是针对他这样的孩子,我个人认为我会这样做:1.联系家长了解孩子的成长环境,分析孩子可能出现问题的症结所在。明确告知家长,我们要做什么,需要家长怎么配合。2.在对孩子有了比较全面的了解的基础上,走进孩子内心世界,让孩子感觉到我们是真诚的想帮助他。使孩子乐于接受老师的观点和立场。同时也愿意接受我们的批评。3.问题的形成不是一朝一夕的,想改变并扭转这种状态也不是一蹴而就的,给孩子时间改正,在时间段里关注孩子,可以口头,也可以以文字形式记录孩子的转变。但是间隔不能太长,短时间高频次的告诉他,他在转变,我们看到了他的变化。这样孩子就会知道,我们一直在关注他。而不能让孩子简单的理解为说教,引起反感和叛逆。4.最后也要明确告诉孩子,我们对他的这种行为,先是秉承治病救人的思路,如果孩子还要我行我素,那么作为老师对其他班内同学都得负责的态度可能会对他采取有必要惩罚措施。
胡娟娟:这类学生每个班都会存在,转化起来非常难,放弃不管除了于心不忍之外,还有一个原因就是会影响整个班级的整体氛围。对于这类学生我建议:1.采取平常心,给其要求适当降低,而且要有充分的耐心,冰冻三尺非一日之寒,这样的学生行为习惯是小学已形成的,一天两天是改不了的,既然想去转化,就必须给其充足的时间改正,不可求之过急;2.不要否定他的一切,这类学生也有优点,善于发现其优点,对其优点要及时肯定和表扬,可在班级事务中安排其能胜任的职务,培养其信心和责任心;3.与家长及时沟通,共同引导,和家长详谈,了解其家庭情况和家长的态度,取得家长的支持和配合,家校共同努力这非常重要;4.关注这类学生,但也不要过分关注,适当表达你对他的关心和爱护,平时多谈心多引导,让他明白你在关心他,从内心深处接受你。一旦他接受你之后,转化就会变得容易很多。
李静:这类学生着实让人头疼。今年也遇到过一个这样的学生。鼓励他,表扬他,撑几天,然后就又犯了。犯错误,不批评,无法服众,批评的轻了,不管用,重了,可能和你急了。后来我采取了上面有老师说到的,感化法。我的“委屈事”,班里的大小事,我都跟他说,而且站在学生的角度说。比如今天有同学没有跑操,我把那个不跑操的同学吵了一顿,然后我跟他说,我为什么吵那个同学,中招要考体育,体育分数也很重要,不练习不跑操行不行?然后再和他说那个同学的家庭不太好,如果不跑操,体育考不好,中考考不好,可能家长不让他上学了,等等,让他觉得作为老师的我,着实不容易。他受到感染,反而开始劝我,当然最重要的是我知道他跑操会坚持一段时间的。不想学习,给他安排一些事情,让他负责,让他有事做,培养班级责任感荣誉感。另外学习,九年级的学生,鼓励学习自己喜欢的科目,什么课堂都可以。要是还不想学习,不能说话,鼓励看名著,告诉他用别人的经历经验知道自己的生活。当他比较信服你时,换个角度,多和他聊人生,若不学习,将来的人生,若学习又是怎样的人生,多举例,让他更加信服你。总之,对待这样的学生,扩大优点表扬,缺点及时点出,对事不对人,有耐心,多唠叨。
董丹:我们班也有这样的学生,家长每天早出晚归,只有奶奶在家给他做饭,更别说管他学习了。这个学生毛病很多,站没站相,坐没坐相,从来都没好好上过课。
我观察过一段时间,觉得有以下原因:1.缺乏关注,没有安全感。好动是因为他们希望得到竞彩足球的关注,由于其他好的的表现并没有及时得到父母的关注;2.生活中过多的被限制。由于父母忙,没空管他,又怕他在学校找事,所以对孩子说了太多的不行,不可以,不能,不许……但这样反而会引起他的逆反心理,你不让我做的,我偏要做;3.家长的烦躁影响着孩子。父母工作上的不如意,不顺心,在孩子面前总表现的很烦躁,孩子的模仿能力非常强,他也感应到父母内心情绪的不稳定,这样不自觉把不踏实、不稳定也传递给了他,所以他也变得好动,坐不住,停不下来。4.用这种行为来表达自己。通过这样的方式来表达自己,而父母却不自知。
应从以下几个方面入手:1.和家长沟通;2.和学生沟通;3.学习上多鼓励,树立自信心;生活上多关注,让他知道还有很多人在关心他。这样的孩子可能心灵更脆弱,更需要帮助,所以我们要多些耐心,多些关爱,让他们能感受到班级和老师给予的关心。
郝华:这样的学生让老师同学头疼的同时,其实也在给我们竞彩足球的思考。我班目前也有两三个。我想原因有:第一,恶习维持已久。小学都没有养好的习惯怎么可能奢望一下子就改善。第二,要么家长忽视不管要么家长宠上天。所以有时候对这样的孩子跟家长沟通也无济于事。第三,内心茫然,无所事事。学困生居多。没习惯,学不会,自然会找别的事来填充自己的时间。否则太煎熬了。第四,可能他们也想转变,但是力不从心,干脆自我放弃。这些孩子是班里的一员,作为班主任我们会面对各类的学生,但是一个人的力量着实有限。第一,我们要发动班级舆论,要形成良好的班风学风。大环境好了,对他个人也是很好的督促。第二,班主任要多紧跟,为他量身定做适合他的进步方案。为他准备一个本,让他结合他的成长日记纪录自己的改变。第三,一旦有了进步,全班表扬。第四,号召小组成员和班干部一起提醒一起帮助他们进步。第五,定时与其谈心,了解动向。第六,引导他成为这个班级的“专属第一”,比如,你可以是打扫卫生最干净的人,你可以是队伍里站的最标准的人等等,曲线救国吧。
郑淑静:这种学生我觉得也不是个例,每个班都会有这种学生的。我觉得遇到这种学生可以采取以下的做法。1.这种学生之所以爱动他人上课爱动,爱讲话,最主要的原因是无事可做。有句话说的好无事才能生非。首先给他找一个事做,比如最基本的,可以让他读小说,练字,抄课文;2.文中谈到了这个孩子还有怕的一方面,比如班主任的课,他是怕的,这种孩子他也知道自己在违反纪律。之所以在其它课上乱动。除了自己的毛病,还有一个就是任课老师没有严厉干涉这个事情。如果我们能做到紧盯他。可能会慢慢改变;3.孩子在班里没有归属感。我就遇到一个孩子之前因为他经常扰乱课堂纪律,所以把他自己单独放在教室后面,不但没有好,反而更加严重。最后专门儿把它融入到小组,并且找了一个在班里特别有威信的孩子当组长,就来督促他。渐渐地,他改变了很多;4.班主任适当的关注,不要过分关注。不能过分关注,过分关注,他就会觉得我这样可以博得老师的关注,会继续发展不好的习惯。